Page 79 - index

l tema del civic/public engagement dell’univer- presa privata. Sappiamo, infatti, che il tema della
sità può essere affrontato a diversi livelli. Ad responsabilità sociale delle imprese è tanto interes-
esempio nel contesto americano si è anche sante quanto scivoloso. Molte sono le voci che si
sviluppata una interessante discussione sulla ri- sono levate per criticare l’ambiguità che può circon-
defnizione del concetto stesso di “scholarship”, dare il comportamento di istituzioni economiche
Iche potremmo tradurre con “qualità accademi- che acquietano la propria coscienza organizzando
ca”. Tradizionalmente si fa riferimento all’eccellenza appositi uffci attivi nel campo della responsabilità
nell’insegnamento o nella ricerca. Robin Hambleton ha sociale, mentre il corpo dell’impresa
Robin Hambleton (2006a, 2006b), continua ad agire guidato da logiche
ha messo in evidenza, come la scho- messo in evidenza, puramente ispirate al massimo pro-
larship debba essere ridefnita per come la scholarship ftto, trascurando ogni implicazione
tener conto della capacità di costrui- debba essere ridefnita sociale del proprio operato (Vitale et
re una relazione, oltre che interna tra per tener conto della al., 2010).
ricerca e formazione, anche esterna, capacità di costruire Per noi è stato ed è diverso. È stata
legando ricerca e formazione con la spinta a uscire dal recinto funzio-
le politiche e le pratiche sociali. Col una relazione, oltre nale della formazione e della ricer-
che segnalando che i meccanismi di che interna tra ricerca ca, che per decenni ha limitato un
valutazione più diffusi di carattere bi- e formazione, anche pieno utilizzo delle potenzialità di
bliometrico tengono in considerazio- esterna, legando una relazione tra i due poli centrali
ne soltanto una parte di ciò che può ricerca e formazione dell’attività universitaria e di questi
consentire di apprezzare la qualità con la domanda sociale, affdando
della prestazione accademica; non con le politiche e le la realizzazione delle connessioni
l’effettiva capacità di infuenzare e pratiche sociali solo all’iniziativa individuale: ai singoli
produrre soluzioni ai problemi della docenti che si occupano di trasferi-
società (Hambleton, 2006a), che invece dovreb- re i risultati della ricerca nella formazione, ai singoli
bero essere a pieno titolo incluse, essendo il fne ricercatori che, se manifestano una personale sen-
ultimo della ricerca e dell’insegnamento. sibilità, possono estendere l’applicazione delle loro
Ciò che però ha animato la nostra scelta è stata conoscenze anche a problematiche socialmente
piuttosto la necessità, da un lato, di esporre stu- rilevanti. Da un certo punto di vista il problema può
denti e docenti ai temi della responsabilità sociale essere dunque riferito come il passaggio dall’inizia-
e, dall’altro, di offrire una serie di risposte a situazio- tiva individuale a un impegno dell’istituzione. Il che
ni nelle quali vi è scarsità di risorse ed è richiesta la non signifca demandare l’impegno all’istituzione,
mobilitazione di competenze tecniche per riuscire a ma piuttosto trasformare l’innovazione che deriva
dare soluzioni effcaci ai problemi proposti dal con- dalle iniziative individuali in una pratica più diffusa,
testo economico e sociale. perché possa alla fne cambiare la cultura stessa
Non si tratta di un’importazione dal campo dell’im- dell’istituzione e dei suoi membri.
Progetto di Didattica sul
campo, “Abitare Condiviso”

Impiantistica Italiana - Novembre-Dicembre 2013 77